2019年最热门的专业
2019年招生学校 招生简章 招生咨询一 招生咨询二


成都卫校学生的心理健康如何进行教育

来源:四川卫校招生   发布时间:2019-07-10

  成都卫校学生的心理健康如何进行教育

  成都卫校学生的心理健康如何进行教育?现代的健廉观对健康教育的发展更有积极的意义,社会的迅猛发展,要求人们的心理素质越来越高,医护工作者不仅要有精湛的业务素质,还要具有高尚的道德修养和良好的心理品质,心理健康是形成良好心理品质的前提,卫生学校的一部分学生存在心理上的偏差,依据学生的心理特点,进行心理健康教育,是社会发展对医护工作者的要求,也是学生健康成长的需要,对卫校学生进行心理健康教育迫在眉睫。下面一起来探讨下。

  一、卫校学生心理健康存在的问题及原因

  过去,人们对“健康”的理解很片面,认为没有疾病“能吃能睡” 就是健康,随着社会的发展,人们逐渐认识到,人的生存不能脱离自然和社会环境,人生活在一定自然和社会环境中,人的生理和心理相互影响,健康既包括身体各器官、组织及功能正常,还包括健康的心理品质、健美的体形、乐观向上的情绪,对环境的适应力,及对疾病的抵抗力。学生心理健康值得关注,开展心理健康教育,促进学生的心理健康,是学校素质教育的一部分。

  1、卫校学生的心理健康存在的问题

  1)学习上缺乏自信 卫校学生年龄在十六七岁的青春期,是心理品质形成的重要阶段,学生心理健康不容乐观,中等卫校学生由于文化课基础较差,学习成绩不不好,一部分学生厌学心理严重,意志薄弱、贪图享受、自由散漫、消极厌学、自卑心理严重,认为低人一等,自暴自弃、萎靡不振,产生消极颓废的自卑情绪,缺乏自信心。卫校学生年龄小,自制力差,没有明辨是非的能力,不能正确对老师的批评,对学校规章制度消极抵抗,逆反心理严重,适应能力较差,自信心不足,与同学、老师不能主动交往,自我封闭,情感孤独,智力的差异,学习方法不科学,一部分学生到卫校学习不是出于自愿,被迫来学习,医学课程难度较大,一些学生精神上压抑,学习没有兴趣,面对学习中的困难,产生畏惧心理。

  2)人际交往有障碍 卫校学生来自不同的家庭,经济状况不同,一些学生是独生子女,生活上不能独立和自理,一些家庭经济条件贫困的学生,面对家庭富裕的同学羡慕、嫉妒,产生自卑逆反的不良心理反应。卫校学生幼稚,有一定的依赖性,他们善于幻想,在人际关系交往中出现种种心理障碍,不能妥善处理同学关系和师生关系,与异性交往中,缺乏勇气,不愿交往或不屑交往,缺乏宽厚包容的态度。

  3)人生观消极落后 卫校学生生活阅历浅,社会经验不足,不能正确对待现实与理想的差距,思想活跃而混乱,对纷繁复杂的社会现象,感到困惑产生心理矛盾和压力,或盲目乐观,或无所适从,没有正确的人生价值的取向,消极落后,缺乏热情,他们生理发育趋于成熟,心理发育滞后,有的因为相貌不佳而深感痛苦,有的因失恋导致心理压力过大,有的因欲望得不到满足而心理压抑。面对越来越大的就业压力,很多学生对自己的前途感到迷茫,对毕业动向感到困惑,对未来的发展感到焦虑,阻碍了积极乐观人生观的形成。

  2、心理问题的原因分析

  1)家庭教育的缺失 家庭教育在学生的心理成长中起着重要的作用。家庭成员过分溺爱孩子,孩子的心理难以达到成熟状态,难以立足于社会,父母选择孩子上卫校,是一种无奈之举,孩子学习成绩差,有些家长会心灰意冷,对孩子关心少,孩子得不到家庭的温暖。父母是孩子的第一任老师,创造了孩子的生命,却忽略了塑造孩子的心灵,在孩子教育方面重智力轻心理,很多父母望子成龙,十分重视孩子的智力开发,没有足够重视孩子的心理健康,不少父母不懂孩子的心理健康问题,中等卫校学生处于生理发育的高峰期,心理发育滞后,影响了学生健康心理素质的培养。

  2)学校教育的忽视 学校对心理健康教育认识不足,力度不够,没有制定心理健康教育机制,政教处,班主任各自为营,没有协同教育,缺乏科学的教育方法,枯燥的说教,使学生产生负面情绪。有些学校把学生的考试成绩放在第一位,过分关注升学率,忽略了对学生心理素质的培养,学生的考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准,因中考的挫折而感到前途渺茫,学生按照家长的意愿选择了卫校,学习生活由普通教育转变成职业教育,学生直接面临职业的选择,职业竞争日趋激烈,就业压力日益加大,再加上社会对卫校的偏见,认为卫校的学生不如大学生优秀,就业遭遇歧视,社会舆论对卫校学生造成了心理压力,一些学生自暴自弃,心里叛逆,学习上不努力,身处这样的环境,学生在人际交往和求职择业等方面会产生各种各样的心理问题。

  3)自我认识的片面 学生的自我认识存在误区,初中阶段,因为学习成绩不好,而被忽视,自我认为不够优秀,遇到困难轻易放弃,独生子女往往以自我为中心,难以处理好人际关系。同时,卫校学生正处在心理的成熟时期,随着生理心理的发育,社会阅历不断丰富,思维方式也发生了变化,有了很强的独立性和自尊心,有些学生只要求权力,不愿意尽义务,只要求被人爱却不懂得爱别人,当心理目标与现实出现矛盾时,一些学生不能正确地评价自己,强烈的表现欲和虚荣心,导致蛮横无礼,有意与家长教师对抗,卫校学生正处于青春期,心理和生理迅速成长,有着强烈的好奇心,他们渴望独立,模仿新鲜事物,却又不具备足够的社会经验,极易受到不良因素的影响,对学生的健康成长造成了重大影响。

  二、学生良好心理素质的培养措施

  1、对学生进行情感教育

  卫校学生正处于情感发展的特殊时期,中考的失败,很多人无奈的进入卫校学习,卫校学生处在情感发展从幼稚走向成熟的阶段,他们自尊心强,自我意识开始觉醒,对社会有责任感。情感教育关注学生的情绪表现和情感发展,符合学生心理发展规律,是学生克服不良情绪的影响,形成健康健全人格的保障,积极向上的情感有助于学生形成健全的人格,卫校的学生有其自身的生理和心理特点,教师要积极采用多种教学手段,让学生获得真切的情感体验,结合卫校特点,合理拓展教学内容,积极开展情感教育活动,丰富情感体验,不断提高学生的综合素养,引导学生将目光投向社会,培养高尚的道德情操,完善健全的人格,把所学的专业知识和生活实际联系起来,形成高贵品质和敬岗爱业的职业操守。在教学实践中,教师应重视学生的情感教育,帮助学生克服消极情感,培养学生积极的情感,为学生形成健全人格打下坚实的基础。

  2、优化课程结构,帮助学生树立正确的人生观

  依据课程设置理念,合理的优化课程结构,拓宽学生的知识面,减轻学生的学习负担,提高学生的心理素质,将心理健康教育纳入综合素质教育体系,成立心理健康教育机制,依据学生心理状况,制定完整的心理健康教育制度,设立监督机构,学校各个组织,协同努力,促进学生心理发展。意志、动机、兴趣等心理活动受世界观的影响,帮助学生树立正确的世界观和人生观,运用正确的思维方式,培养学生积极健康的情感、意志。教育学生把握自己的情绪,做情感的主人,正确处理调节与控制、理智与冲动、挫折与磨砺的关系,形成正确的道德观念,树立自信心。

  3、教育方式灵活多样

  开展灵活多样的心理健康教育,帮助学生树立正确的就业观,开设就业形势政策课程,正确的定位自己,全面了解就业方向及形势,认识自己的社会价值,确立自信心。例如,建立心理咨询室,开展“心灵鸡汤”、“悄悄告诉你”等活动,情感交流是心灵的交汇,人们相互相信、彼此尊重,才会把自己的想法告诉与对方,进行相互交流,学生之间通过互相倾诉沟通,达到心理疏导的目的。使学生懂得人为什么活着,应该活的更有价值,对学生进行人际交往心理教育,辅导和训练处理人际关系的技巧,多侧面、多层次的开展教育工作,成立学生协会,定期举办主题班会组织有意义的活动,增强学生们的交际能力,培养积极向上的生活态度。

  总结:中等卫校要重视应用型人才培养,加强对学生的心理健康教育,根据学校的实际条件,把心理健康教育渗透到各个环节,学校、家庭、社会共同努力,帮助学生树立积极的人生态度,为国家医疗事业作出贡献。

本站所提供的部分文章资讯、软件资源、素材源码等内容均为作者提供、网友推荐、互联网整理而来 (部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体),仅供学习参考,如有侵犯您的版权,请联系我们,本职校招生网将在三个工作日内改正。